Лечебная физкультура (Теория физического воспитания)

1. ИСХОДНЫЕ ПОНЯТИЯ

Теория физического воспитания, как и всякая обоб-

Щающая научная дисциплина, требует при знакомстве с ее содер-

Жанием четкого определения наиболее общих исходных понятий, от-

Носящихся к изучаемому объекту, и уточнения их связей с основны-

Ми смежными понятиями. Речь идет в первую очередь о понятиях

<физическое воспитание> и <система физического воспитания>, а

Также о тяких непосредственно связанных с ними понятиях, как

<физическое развитие>, <физическое совершенство>, <физическая

Культура> и <спорт>.

1.1. Физическое воспитание и система физического

Воспитания

Понятие <физическое воспитание>, о чем говорит

Уже сам термин, входит в общее понятие <воспитание> в широком

Смысле. Это означает, что, так же как и воспитание в целом, физи-

Ческое воспитание представляет собой процесс решения определен-

Ных воспитательно-образовательных задач, который характеризу-

Ется всеми общими признаками педагогического процесса (направ-

Ляющая роль пелагога-специалиста, организация деятельности в

Соответствии с педагогическими принципами и т. д.) либо осущест-

Вляется в порядке самовоспитания. Отличительные же особенности

Физического воспитания определяются прежде всего тем, что это

Процесс, направленный на формирование двигательных навыков и

Развитие так называемых физических качеств человека, совокуп-

Ность которых в решающей мере определяет его физическую рабо-

Тоспособность.

В физическом воспитании различают две специфические сторо-

Ны, или <части>: обучение движениям (двигательным действиям) и

Воспитание физических качеств (способностей).

Обучение движениям имеет своим основным содержанием физи-

Ческое образование, т. е. системное освоение челоиеком в проиессе

Специального обучения рациональных способов управления своими

Движениячи, приобретение таким путем необходимого в жизнц

Фонда двигательных умений, навыков и связанных с ними знаний.

Образовательная сторона физического воспитания имеет первосте-

Пенное значение для рационального использования человеком своих

Двигательных возможностей в жизненной практике. Другая не ме-

Нee существенная сторона физического воспитания — целенаправ-

Ленное воздействие на комплекс естественных свойств организма,

Относящихся к физическим качествам человека: стимулирование и

Peгулирование их развития посредством нормированных функцио-

Нальных нагрузок, связанных с двигательной деятельностью (фи-

Зическими упражнениями), а также путем оптимизации индивиду-

Ального режима жизни и рационального использования природных

Условий внешней среды. Эту сторону физического воспитания назы-

Вают воспитанием физических качеств (или физическим воспитани-

Ем в узком смысле).

В определенном смысле можно сказать, что суть воспитания

Физических качеств заключается в управлении их развитием.

Непосредственным объектом и одновременно фактором управления является

Процесс двигательной деятельности. С помощью двигательной деятельности, орга-

Низованной соответствующим образом (физических упражнений), и других

Средств физического воспитания можно в широком диапазоне изменять функцио-

Нальное состояние организма, направленно регулировать его и тем самым вызы-

Вать прогрессивные приспособительные изменения в нем (совершенствование регу-

Ляторных функций нервной системы, мышечную гипертрофию, увеличение функ-

Циональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем и т. д.). Со-

Вокупность их приводит не только к количественным, но и к качественным изме-

Нениям фуикциональных возможностей организма в целом. Воспитывая таким пу-

Тем физические качества, достигают при известных условиях существенного изме-

Нения степени и направленности их развития. Это выражается в прогрессировании

Тex или иных двигательных способностей (силовых, скоростных и других), повы-

Шении общего уровня работоспособности, укреплении здоровья и в других показа-

Телях совершенствования естественных свойств организма, в том числе и свойств

Телосложения (разумеется, в той мере, в какой это допускают генетически закреп-

Ленные особеиности конституции человеческого организма). Развитию физическик

Качеств в процессе их воспитания придается, таким образом, направленный харак-

Тер, что и позволяет в этом смысле говорить об управлении их развитием.

Обучение движениям и воспитание физических качеств практи-

Жски настолько тесно взаимосвязаны, что постоянно переходят

Друг в друга. Но они никогда не сводятся друг к другу и по-разному

Соотносятся на различных этапах воспитания. В целостной рацио-

Нально организованной практике физического воспитания эти сторо-

Ны всегда так или иначе сочетаются с другими компонентами вос-

Питания в широком смысле слова. При этом физическое воспитание

Приобретает значение одного из основных факторов всестороннего

Развития личности, если обеспечено единство всех видов воспита-

Ния (физического, нравственного, интеллектуального, эстетическо-

Го), что, как будет видно из последующего, характерно для воспи-

Тания в социалистическом обществе.

Наряду с термином <физическое воспитание> применяют термин

<физическал подготовка>. По существу они имеют аналогичный

Смысл, но вторым термином пользуются преимущественно тогда, ко-

Гда хотят подчеркнуть прикладную направленность физического

Воспитания по отношению к трудовой или иной деятельности, тре-

Бующей физической подготовленности. Последняя (физическая под-

I отовленность) есть результат физической подготовки, воплощенный

В достигнутой работоспособности и в сформированных двигательных

Навыках, необходимых в определенной деятельности либо способ-

Ствующих ее освоению. Различают общую и специальную физиче-

Скую подготовку. О б щ а я ф и з и ч е с к а я п о д г о т о в к а пред-

Ставляет собой неспециализированный (или относительно мало

Специализированный) процесс физического воспитания, содержание

Которого ориентировано на то, чтобы создать широкие общие пред-

Посылки успеха в самых различных видах деятельности (либо в не-

Которых из них). С п е ц и а л ь н а я ф и з и ч е с к а я п о д г о т о в-

К а — это разновидность физического воспитания, специализиро-

Ванного применительно к особенностям какой-либо деятельности

(профессиональной, спортивной и др.), избранной в качестве объ-

Екта углубленной специализации. Соответственно, результат общей

Физической подготовки обозначают термином <о б щ а я ф и з и ч е –

С к а я п о д г о г о в л е н н о с т ь>, а результат специальной физиче-

Ской подготовки — <с п е ц и а л ь н а я ф и з и ч е с к а я п о д г о –

Т о е л е н н о с т ь>. Вся эта группа терминов лодчеркивает, таким

Образом, конкретно прикладную роль физического воспитания —

Его практическое значение в подготовке человека к выполнению

Определенных социально обусловленных функций.

Итак, физическое воспитание есть вид воспитания, специфика

Которого заключается в обучении движенилм (двигательным дейст-

Виям) и воспитании (управлении развитиел) физических качеств че-

Ловека. В прикладном отношении физическое воспитание представ-

Ляет собой процесс физической подготовки человека к социально

Обусловленной деятельности (трудовой, военной и т. д.). В единстве

С другими нидами воспитания и при достаточных социальных усло-

Виях физическое воспитание может приобретать значение одного из

Основных факторов всестороннего развития личности.

Физическое воспитание — общественное явление. Оно возникает

Вместе с обществом и развивается по законам общественного раз-

Вития. Идеи, направляющие социальную практику физического

Воспитания, и формы ее организации всегда обусловлены конкрет-

Ными общественными отношениями, что находит свое выражение в

Особенностях систем физического воспитания, создаваемых в усло-

Виях различных общественных формаций.

Понятие <система физического воспитанияэ отражает в целом

Исторически определенный тип социальной практики физического

Воспитания, т. е. целесообразно упорядоченную совокупность ее ис-

Ходных основ и форм организации, зависящих от условий конкрет-

Ной общественной форлации. В совокупности с определяющими ее

Положениями система физического воспитания характеризуется:

— идеологическими основами, выраженными в ее социальных

Целевых установках, принципах и других отправных идеях, которые

Продиктованы потребностями всего общества либо интересами от-

Дельных классов и обусловлены в конечном счете коренными соци-

Альными отношениями, типичными для данной общественной фор-

Мации;

— теоретико-методическими основами, которые в развитом виде

Представляют собой целостную концепцию, oRединяющую научно-

Практические знания о закономерностях, правилах, средствах и ме-

Тодах физического воспитания;

— программно-нормативными основами, т. е. программным ма-

Териалом, отобранным и систематизированным согласно целевым

Установкам и принятой концепции, и нормативами, установленными

В качестве критериев физической подготовленности, которая должна

Быть достигнута в результате физического воспитания;

— тем, как все зти исходные основы закреплены организацион-

Но и реализуются в деятельности организаций и учреждений непо-

Средственно осуществляющих и контролирующих физическое воспи-

Тание в обществе.

Отсюда не трудно заключить, что систему физического воспи-

Тания характеризуют не столько отдельные явления практики фи-

Зического воспитания, сколько ее общая упорядоченность, а следо-

Вательно, и то, на каких исходных системообразующих основах

Обеспечивается ее упорядоченность, организованность и целенаправ-

Ленность в рамках конкретной общественной формации. В зависи-

Мости от условий своего развития система физического воспитания

Может быть относительно элементарной или высокоразвитой, иметь

Ограниченную либо широкую сферу распространения, причем орга-

Низационная мощь системы зависит прежде всего от степени учас-

Тия государства и ведущих общественных сил в ее становлении и

Функционировании. Официальная система физического воспитания

В обществе, разделенном на антагонистические классы, по существу

Не может удовлетворять потребности всех членов общества; она

Охватывает главным образом ту часть социальной практики физи-

Ческого воспитания, которая находится под непосредственным кон-

Тролем государственных и общественных организаций, создавае-

Мых господстаующим классом. Социалистическое общество создает

Систему физического воспитания принципиально нового типа, входя-

Щую в состав коммунистической общенародной системы всесторон-

Него воспитания.

1.2. Физическое воспитание и физическое развитие;

Физическое совершенство

Из предыдущего (1.1) уже видно, что в системе пе-

Дагогических явлений физическое воспитаыие имеет первостепенное

Значение как специальный фактор целесообразного воздействия на

Развитие физических качеств человека, его двигательных способ-

Ностей и непосредственно связанных с ними естественных свойств

Человеческого организма. Если физическое воспитание осуществля-

Ется систематически на протяжении основных этапов онтогенеза

(индивидуального развития организма), оно играет роль одного

Я3 рещающих факторов всего процесса физического развития ин-

Дивида.

В самом общем смысле физическим развитием человека называ-

G)T процесс изменения естествеиньсх морфо-функциональных свойств

Его организма в течеиие индивидуальной жизни *. Внешними коди-

Чественными показателями физического развития являются, напри-

Мер, изменения пространственных размеров и массы тела, качествен-

Но же физическое развитие характеризуется прежде всего существен-

Ным изменением функциональных возможностей организма по

Периодам и этапам его возрастного развития, выраженным в изме-

Нении отдельных физических качеста и общего уровня физиче-

Ской работоспособности.

Известно, что на протяжении жизни индивида последовательно сменяются

Различные периоды развития: пренатальный (внутриутробный), ранний постна-

Тальный (первые годы жизни), детский, подростковый, юношеский, периоды зре-

Лости и старения Наиболее значительные прсгрессивные изменения форм и функ-

Циональных возможностей организма происходят в первые периоды (в частности,

Рост после рождения до периода возрастного созревания увеличивается р 3 — 4 ра-

За, вес — в 20 — 30 раз, жизненная емкость легких — в 5 — 10 раз, ударный объем

Сердца — в 20 — 30 раз и более, показатели силовых способностей — в 50 раз и бо-

Лее); затем наступают периоды относительной стабилизадии форм и функций,

Сменяемые по мере старения периолами возрастной инволюции, когда определен-

Ные морфо-функциональные свойства организма постепенно регрессируют*. Этот

Жизненный цикл физического развития воспроизводится от поколения к поколе-

Нию, повторяясь в определенных чертах и вместе с тем приобретая новые черты в

Зависимости от всей совокупности естественных и общественных условий сущест-

Вования людей. Хотя биологическая эволюция современного человека, по-видимо-

Му, в основном завершена, новые поколения существенно отличаются от преды-

Дущих не только своими функциональными возможностями, но и морфологически.

Одно из наглядных свидетельств тому — акселерация в физическом развитии под-

Растающих поколений (например, рост современных подростков в ряде стран мира

Превышает рост их ‘сверстников в предыдущих поколениях на 10 — 15 см, вес — !~а

5 — 10 кг).

Для понимания роли физического воспитания в физическом раз-

Витии человека чрезвычайно существенно, что физическое разви-

Тие — не только естественный, но и социально обусловленный про-

Цесс. Это естественный процесс, поскольку он развертывается на

Природной основе, передаваемой по наследству, и подчиняется есте-

Ственным законам. К ним относятся закон взаимодействия наслед-

Ственных тенденций развития и тенденций, определяемых условия-

Ми жизни; законы взаимообусловленности функциональных и струк-

Турных изменений (их единство и ведущая роль функциональных

Изменений по отношению к морфологическим); постепенность и воз-

Растная сменяемость периодов развития (периоды поступательного

Развития сменяются периодами относительной стабилизации форм

И функций, затем наступают периоды инволюционных изменений)

И др.

Однако действие этих естественных законов проявляется в зави-

Симости от социальных условий жизни и деятельности человека (ус-

Ловий раслределения и использования магериальных благ, воспита-

Ния, труда, быта и т. д.), в силу чего его физическое развитие обус-

Ловлено социально, причем в решающей мере.

В зависимости от всей совокупности факторов и условий, влия-

Ющих на физическое развитие, оно может приобретать различный

Характер — быть всесторонним и гармоничным либо ограниченным

И дисгармоничным. Зная и умело используя объективные закономер-

Ности физического развития человека, можно, в принципе, так воз-

Действовать на него, чтобы придать ему направление, оптимальное

Для индивида и общества, обеспечить гармоническое совершенст-

Вование форм и функций организма, повысить работоспособность,

Необходимую для созидательного труда и других общественно по-

Лезных форм деятельности, и даже <отодвинуть> сроки естествен-

Ного старения, увеличив тем самым творческое долголетие человека.

Эти возможности целесообразного управления физическим развити-

Ем реализуются при известных условиях в процессе физического вос-

Питания. Научное понимание роли физического воспитания в физи-

Ческом развитии человека исходит именно из того, что процесе

Физического развития в принципе управляем; в целесообразно напра;

Вляющем воздействии на этот процесс прежде всгго и состоит спе-

Цифическая социальная функция (назначение) физического вос-

Питания.

Это, понятно, не означает, что физическое воспитание целиком

Предопределяет физическое развитие. Последнее, как уже было ска-

Зано, зависит от многих факторов и условий, естественных и соци-

Альных, самые фундаментальные среди которых — условия матери-

Альной жизни общества. Тем не менее физическому воспитанив при-

Надлежит особая роль как специальному фактору рациональноге

Регулировяния физического развития человека в соответствии с

Требованиями, предъявляемыми к нему обществом. Именно от фи-

Зического воспитания (если есть все другие необходимые условия~

Непосредственно зависят тенденции, сознательно привносимые в фи-

Зическое развитие, его направленность, степень, а также и то, какие

Двигательные способности, умения и навыки формируются и совер-

Шенствуются у человека в течение жизни.

Физическое воспитание в условиях социалистл~~еского общества

Содействует всестороннему развитию личности. Оптимизация физи-

Ческого развития при этом идет по пути достижения все более высо-

Ких показателей физического совершенства. Понятие <физическое

Совершенство> обобщает представления об оптимальной мере гармо-

Чического физического развития и всесторонней физической аодго-

Товлеиносхи человека. Причем подразумевается, что эта мера опти-

Мально соответствдет требованиям трудовой и других сфер его жиз-

Недеятельности, выражает достаточно высокдю степень развития

Индивидуальной физической одаренности и отвечает закономерно-

Стям долголетнего сохраиения крепкого здоровья. Конкретно исто-

Рический характер физического совершенства состоит в том, что

Его действительные черты (признаки, показатели и т. п.) определя-

Ются реальными запросами и условиями жизни общества на каж-

Дом данном историческом этапе и потому меняются по мере разви-

Тия общества. Отсюда следует, в частности, что нет и не может быть

Некоего неизменного идеала физического совершенства, как нет и

Не может быть неизменкых эталонных показателей его.

Впервые идеал всестороннего гармонического развития челове-

Ка приобретает вполне конкретные черты в связи с массовым вопло-

Щением его в жизнь на современном историческом этапе строитель-

Ства коммунистического общества, когда неуклонно возрастают воз-

Можности воспитания нового человека, гармонически сочетающего

В себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совер-

Щенство. Перед научной теорией воспитания сейчас стоит ответст-

Веннейшая задача — разработать обоснованные педагогические кри-

Терии всестороннего гармонического совершенства человека, в том

Числе физического совершенства, которые вполне соответствовали

Бы требованиям общественного прогресса на современном этапе

Развития социалистического общества и в перспективе.

1.3. Физическое воспитание и физическая культура

Из сказанного о физическом воспитании (1.1 и 1.2)

Понятно, что оно имеет существенное значение для личности и об-

Щества в целом. Результаты физического воспитания, которые вы-

Ражаются в поклзателях совершенствования человека, а также все

То, что обеспечивает достижение этих результатов и создается в

Связи с практикой физического воспитания (специальные знания,

Средства, методы и т. ri.), представляют значительную общекуль-

Турную ценность. В данном качестве физическое воспитание отно-

Сится к физической культуре общества.

Физическая культура (в широком смысле слова) составляет важ-

Ную часть культуры общества — всю совокупность его достижений

В создании и рациональном использовании специальных средств, ме-

Годов и дсловий направленного физического совершенствования че-

Ловека ~. В самом содержании физической культуоы и органически

Связанных с нею явлений можно с некоторой условностью выделить

Две основные стороны, или части:

— во-первых, все то ценное, что создает и использует общество

В качестве специальных средств, методов и условий их применения,

Позволяюи~их оптимизировать физическое развитие и обеспечить

Определенный уровень физической подготовленности людей (функ-

Ционально-обеспечивающая сторона физической культуры);

— во-вторых, позитивные результаты использования этих

Средств, методов и условий (результативная сторона физической

Культуры) .

Функционально-обеспечивающую сторону физической культуры наиболее пол-

Но характеризует состояние системы физического воспитания — прогрессивность

Заложенных в ней идей и организационных форм, научно-практические достоин-

Ства ее содержания, степень методической разработанности, а опосредованно —

Условия, обеспечивавщие ее качественное функционирование: обеспеченность кад-

Рами специалистов, медицинское, информационное и мат~риально-техническое

Обеспечение, отражение физической культуры в произведениях искусства и т. д.

Наиболее же сущсственным выражением результативной стороны физической

Кчльтуры являюгся: общий уровень физической подготовленыости и физического

Развития людей, а также высшие спортивные достижения и другие показатели,

Свидетельствующие о фактических результатах внедрения физической культуры в

Жизнь народа Эти две стороны физической культуры едины, но между ними

Бывают и несоответствия. Первая сторона как бы: переходит во вторую на основе

Системы физического воспитания прежде всего благодаря практической деятель-

Ности по физическому воспитанию.

Физическая культура, как и культура в целом, — продукт сози-

Дательной деятельности общества. На каждом историческом этапе

Она изменяется в зависимости от возможностей, предоставляемых

Для ее развития той или иной общественной формацией, и в то же

Время наследует непреходящие культурные ценности, созданные

Человечеством на предыдущих этапах (научные знания о законо-

Мерностях физического совершенствования человека, объективно

Оправдавшие себя средства и методы физического воспитания, про-

Изведения искусства, отражающие эстетические ценности физиче-

Ско~’; культуры, материально-технические достижения и т. п.). Физи-

Ческая культура советского общества воплощает в себе, по общему

Признанию, высшие достижения в данной сфере общечеловеческой

Культуры. Ярким свидетельством ее расцвета является невиданный

В истории размах советского физкультурного движения, охватив-.

Шего десятки миллионов людей, высокий общий уровень всесторон-

Ней физической подготовленности, выраженный прежде всего в мас-

Совом овладении нормативами физкультурного комплекса <Готов к

Труду и обороне СССР>, победное шествие советских спортсменов

На международной арене, передовой характер всей советской систе-

Мы физического воспитания.

Наряду со своей ролыо в физическом совершенствовании чело-

Века физическая культура может оказывать существенное влияние

И на его духовный мир — мир эмоций, эстетических вкусов, эти-

Ческих и мировоззренческих представлений. Однако какие именно

Взгляды, убеждения и принципы паведения формируются при этом —

Зависит в первую очередь от идейной направленности физкультурно-

Го движения, от того, какие социальные силы его организуют и на-

Правляют. Прогрессивный характер советской физической культуры

Определяется не только материальными условиями ее развития, но

И высокой идейностью физкультурной практики, которая вместе со

Всей культурно-воспитательной практикой в нашей стране направ-

Ляется Коммунистической партией по пути воплощения гуманней-

Ших идей коммунизма.

Для уточнения представлений о соотношении физической куль-

Туры и физического воспитания следует отметить, что при всем ор-

Ганическом единстве этих явлений они не сводятся друг к другу.

Соответствующие им понятия тождественны только в определенноъ~

Отношении, а именно: в отношении той ценности, какую представля-

Ют собой физическое воспитание и его результаты для общества.

Иначе говоря, физическое воспитание относится к явлениям куль-

Туры постольку, поскольку в нем реализуются достигнутые или до-

Стигаются новые культурные ценности (отрицательные и быстро

Преходящие явления практики физического воспитания по существу

<не вяжутся> с понятием культуры). Социальная практика физиче-

Ского воспитания в этом отношении является как бы каналом, по

Которому идет передача ценностей физической культуры от старших

Поколений младшим. В то же время это есть и способ умножения

Культурных ценностей, поскольку младшие поколения не просто вос-

Принимают прежние достижения, но и приумножают их.

1.4. Физическое воспитание и спорт

В современных системах физического воспитанил

Все более видное место занимает спорт. Это объясняется рядом

Причин, но прежде всего особой действенностью спорта, как средст-

Ва и метода физического воспитания, его популярностью, широчай-

Шим развитием в последние десятилетия международных спортив-

Ных связей, неуклонно возрастающей общекультурной и престижной

Значимостью спорта в современном мире.

Ядро спорта, основу его особенностей составляет специфическал

Соревновательная деятельность, т. е. деятельность, характерной фор-

Мой котсрой является система состязаний, исторически сложившая-

Ся преимущественно в области физической культуры общества как

Особая сфера выявления, развития и унифицированного сравнения

Человеческих возможностей (сил, способностей, умения рациональ-

Но пользогаться ими). В отличие от других форм деятельности че-

Ловека, включаюших соревнование лишь как один из своих момен-

Тов или методов (в сфере производства, искусства и т. д.), сорев-

Новательная деятельность в спорте строится прежде всего по логике

Состязания, в форме состязания. При этом ее характеризуют осо-

Бый тип отношений соперничества, свободный в принципе от антаго-

Низма, четкая регламентация взаимодействий соревнующихся, а

Также унификация состава действий, условий их выполнения и спо-

Собов оценки достижений по установленным правилам, которые в

Настоящее время приобрели значение международных или относи-

Тельно локальных, но достаточно широко признанных норм состя-

Зания.

Непосредственная цель соревновательной деятельности в спор-

Те — достижение возможно высокого результата, выраженного в ус-

Ловных показателях победы над соперником либо в иных показате-

Лях, принимаемых условно за критерий достижений. Но ее суть

Никогда не сводится к достижению лишь чисто спортивных результа-

Тов. Как деятельность, воздействующая на самого человека, и как

Сфера своеобразных межчеловеческих контактов, она имеет и более

Глубокий смысл, обусловленный в конечном счете совокупностью

Основных общественных отношений, в которые она включена и ко-

Торые определяют ее социальную направленность в конкретных ус-

Ловиях того или иного общества. В своем жизненном воплощении

Спорт — это и неуклонное стремление человека к расширению <гра-

Нии> своих возможностей, реализуемое через специальную подготов-

Ку и систематическое участие в состязаниях, связанных с преодоле-

Нием возрастающих трудностей, и делый мир эмоций, порождаемых

Успехами и неудачами на этом пути, и сложный комплекс межчело-

Веческих отношений, и популярнейшее зрелище, и одно из наиболее

Массовых социальных движений современности, и многое другое.

Спорт, таким образом, — многогранное общественное явление.

В процессе своего исторического развития он занял видное место

Как в физлческой, так и в духовной культуре общества, причем его

Социальная значимость продолжает стремительно возрастать.

В широком понимании <спорт> — это собственно соревнователь-

Ная деятельность, специальная подготовка к ней, специфические

Межчеловеческие отношения и установления в сфере этой деятель-

Ности, ее общественно значимьсе результаты, взятые в целом *. Со-

Циальная ценность спорта заключается более всего в том, что он

Представляет собой совокупность наиболее действенных средств и

Методов физического воспитания, одну из основных форм подготовки

Неловека к трудовой и другим общественно необходимым видам дея-

Тельности, а наряду с этим — и одно из важных средств этического

И эстетического воспитания, ддовлетворения духовнык запросов об-

Щества, упрочения и расширения интернациональных связей, спо-

Собствующих взаимопониманию, сотрудничеству и дружбе междд

Народами.

Особая действенность спорта как средства и метода физическо-

Го воспитания обусловлена соревновательным характером спортив-

Ной деятельности, присущей ей направленностью к возможно

Высоким результатам и объективнымизакономерностями их дости-

Жения в процессе специальной подготовки (необходимость углуб-

Ленной специализации, связанной с использованием функциональ-

Ных нагрузок, возрастающих вплоть до предельных и др.), а также

Особенностями организации и стимулирования спорта в обществе

(специфическая система поощрений за спортивные достижения —

От квалификационных значков и званий до высших правительствен-

Ных наград). В силу этого спорт по сравнению с другими средства-

Ми и методами физического воспитания позволяет обеспечить наи-

Высшую степень специализированного развития определенных спо-

Собностей, умений и навыков.

В интересах конкретизации представлений о соотношении физи-

Ческого воспитания и спорта важно наряду с изложенным учиты-

Вать, что спорт не сводится лишь к физическому воспитанию. Как

Уже отмечалось, он многогранное общественное явление, имеющее

Самостоя гельное общекультурное, педагогическое, эстетическое,

Престижное и другие значения. В особой мере это относится к спор-

Ту высших достижений (так называемому <большому спорту>) . Кро-

Ме того, ряд видов спорта вообще не является действенным средст-

Вом физического воспитания или имеет к нему косвенное отношение

(шахматный, авиамодельиый спорт и некоторые другие виды спор-

Та, прямо не связанные с высокоактивной двигательной деятельно-

Стью) .

С другой стороны, физическое воспитание не может ограничи-

Ваться только спортом. Те же самые особенности, какие придают

Действенность спорту, не позволяют рассматривать его как универ-

Сальное средство физического воспитания. В связи с повышенными,

Нередко предельными. требованиями к функциональным возможно-

Стям организма и прочими специфическими особенностями спор-

Тивной деятельности включение последней в педагогический процесс

Лимитируется определенным возрастом, состоянием здоровья и

Уровнем предварительной подготовленности воспитуемых. Система

Физического воспитания включает в себя кроме спорта и другие

Средства, лредоставляющие возможности для менее <острого>, бо-

Лее регулируемого и избирательного воздействия (строго регламен-

Тированные физические упражнения, относящиеся к основной гимна-

Стике, относительно простые подвижные игры, регламентированный

Туризм и др.) . С началом специализированных занятий спортом про-

Цесс физического воспитания приобретает ряд особенностей, харак-

Теризующих его как процесс саортивной тренировки. Наряду с ши-

Рокой общей физической подготовкой и профессионально приклад-

Ными формами физической подготовки спортивная тренировка

Относится к числу основных направлений системы физического вос-

Питания.

1.3. Резюме

Изложенные понятия дают общее представление о физическом

Воспитании, его особенностях, социальных функциях и взаимосвязях с другими

Явлениями. Совокупность этих понятий в первую очередь характеризует физиче-

Ское воспитание как общественно-педагогическое явление. Являясь неотъемлемым

Компонентом воспитания в широком смысле слова, физическое воспитание играет

Существенную роль в реализации как общепедагогических, так и специфических

Образовательно-воспитательных задач, продиктованных потребностями общества в

Целесообразном воздействии на развитие человека, необходимостью подготовки его

К трудовой и другим общественно значимым видам деятельности. Специфическое

Содержание физического воспитания составляют физическое образование и еоспи-

Тание физических качеств человека. Первое осуществляется путем обучения и свя-

Зано преимущественно с формированием двигагельных умений, навыков и специ-

Альных знаний; второе направлено на развитие жизненно важных свойств челове-

Ческого организма, относящихся к физическим качествам человека, которые лежат

В основе его двигательных способностей (силовых, скоростных, выносливости,

И т. д.) и определяют в комплексе общий уровень физическсй работоспособности.

В процессе смены поколений через физическое воспитание происходит передача

Накапливаемого человечеством рационального опыта использования двигательных

Возможностей, какими потенциально обладает человек, и обеспечивается в той или

Иной мере направленное физическое развитие людей. Общим прикладным резуль-

Татом физического воспитания, если рассматривать его относительно трудовой и

Других видов практической деятельности людей, является физическая подготовлен-

Ность, воплощенная в повышенной работоспособности, двигательных умениях и на-

Выках. В этом отношении физическое воспитание можно определить как проце “с

Физической подготовки человека к полноценной жизнедеятельности.


Зараз ви читаєте: Лечебная физкультура (Теория физического воспитания)